從“看熱鬧”到“看門道”
——東北大學(xué)秦皇島分校223份“學(xué)術(shù)作業(yè)”里的角色躍遷
秦皇島日報(bào)記者 張玫 周歡 本報(bào)通訊員 陳鈺 史佳鑫
學(xué)生赴大慶市大同區(qū)歷史陳列館開展詩韻探尋“書游”活動(dòng)。
學(xué)生赴遼沈戰(zhàn)役紀(jì)念館開展“書游”活動(dòng)。
學(xué)生赴海子紀(jì)念館開展詩韻探尋“書游”活動(dòng)。
學(xué)生們返校后一起研討“青閱提案”作品方案。
學(xué)生袁語霜繪制的“《紅巖》革命力量時(shí)空集聚效應(yīng)曲線圖”。
學(xué)生趙一諾繪制的“賈府人物關(guān)系知識(shí)圖譜”。
夜幕降臨，河北省石家莊市正定縣榮國府景區(qū)的燈籠次第亮起，游客們舉著手機(jī)在“黛玉葬花”處打卡留影。角落里，東北大學(xué)秦皇島分校悉尼智能科技學(xué)院2025級(jí)學(xué)生趙一諾卻對著電腦屏幕上的代碼喃喃自語：“把‘賈母’設(shè)為中心節(jié)點(diǎn)，血緣是實(shí)線，姻親是虛線……”
這不是一場普通的返鄉(xiāng)之旅，而是一場跨越時(shí)空的“學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)”。剛剛過去的寒假，這個(gè)學(xué)校的223名學(xué)子帶著一份特殊的“作業(yè)”回到家鄉(xiāng)。他們沒有在朋友圈曬出千篇一律的景點(diǎn)打卡照，而是化身“知識(shí)偵探”，在紅色遺址的磚瓦間、在古典文學(xué)的字里行間，用代碼、數(shù)據(jù)和模型，完成了一場名為“專業(yè)+紅心+鄉(xiāng)土”的深度閱讀實(shí)踐。
這場由學(xué)校圖書館牽頭，聯(lián)合9個(gè)學(xué)院共同組織的活動(dòng)，正在重塑青年學(xué)子理解知識(shí)、理解家鄉(xiāng)的方式——從“看熱鬧”的游客，變成“看門道”的解碼者。
視角重塑
從“感性瀏覽”到“理性解碼”
“書本是線性的，但數(shù)據(jù)是立體的?！边@是趙一諾在這個(gè)寒假最大的感悟。
在榮國府的回廊里，她沒有像其他游客一樣沉浸在對人物命運(yùn)的感慨中，而是嘗試用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)“解構(gòu)”《紅樓夢》。她自主編寫算法，將書中數(shù)百個(gè)人物的親屬關(guān)系、權(quán)力流向梳理成一張動(dòng)態(tài)的“賈府人物關(guān)系知識(shí)圖譜”。
“通過編程重構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)了很多文本中隱含的邏輯閉環(huán)?！壁w一諾指著屏幕上如蛛網(wǎng)般展開的連接線說，“這種用技術(shù)‘解碼’經(jīng)典的過程，讓我對傳統(tǒng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)性有了全新的認(rèn)知?！?/p>
這種“理性解碼”并非個(gè)例。在千里之外的重慶白公館，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)2024級(jí)學(xué)生袁語霜正用統(tǒng)計(jì)學(xué)語言“翻譯”《紅巖》。
“以前讀《紅巖》是感動(dòng)，這次是想用數(shù)據(jù)驗(yàn)證感動(dòng)的來源。”袁語霜收集了大量歷史文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，繪制出了一張“革命力量時(shí)空集聚效應(yīng)曲線圖”。橫軸是時(shí)間，縱軸是革命力量集聚度，曲線在1949年前后陡然攀升，每一個(gè)波峰都對應(yīng)著具體的歷史事件。
“你看這個(gè)拐點(diǎn)——”她指著圖表上的一個(gè)陡升段，“對應(yīng)的是‘挺進(jìn)報(bào)’事件前后的組織發(fā)展。數(shù)據(jù)不會(huì)說謊，它讓我看到了那種在高壓之下依然積聚增長的力量?！?/p>
東北大學(xué)秦皇島分校圖書館館長高秋志翻看了學(xué)生們提交的厚厚報(bào)告之后，深有感觸：“活動(dòng)的初衷，就是引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)去‘解構(gòu)’圖書，用學(xué)科思維去‘理解’家鄉(xiāng)。相比于朋友圈的打卡照片，我們更期待看到充滿數(shù)據(jù)實(shí)證與邏輯推演的調(diào)研報(bào)告。”
關(guān)注點(diǎn)從“看到了什么”轉(zhuǎn)向“看懂了什么”，從感官體驗(yàn)升維至知識(shí)互證——這正是高秋志所說的“視角重塑”。
角色躍遷
從“書本閱讀者”到“建設(shè)參與者”
如果說趙一諾和袁語霜完成的是視角的轉(zhuǎn)變，那么對于控制工程學(xué)院2024級(jí)學(xué)生杜新帥來說，這個(gè)寒假帶給他的，是身份的躍遷。
讀書，是為了更好地看清現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐，則是為了改變現(xiàn)實(shí)。
寒假期間，杜新帥帶著對《數(shù)字社會(huì)與老齡化挑戰(zhàn)》一書的思考回到家鄉(xiāng)。書中關(guān)于“技術(shù)鴻溝”的理論闡述，讓他敏銳地意識(shí)到社區(qū)老年群體在數(shù)字化浪潮中的困境。
“以前我看他們不會(huì)用手機(jī)，就覺得是年紀(jì)大了、學(xué)不會(huì)。但讀了這本書之后我才明白，這不是個(gè)人能力的問題，是技術(shù)設(shè)計(jì)的問題，是數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施與老齡化社會(huì)之間的適配問題。”杜新帥說。
于是，他將書中的社會(huì)學(xué)洞察轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐方案：利用自動(dòng)控制專業(yè)的邏輯建模能力，將復(fù)雜的智能手機(jī)操作流程拆解為可視化的圖譜，并手把手教學(xué)，幫助數(shù)十位長輩融入數(shù)字生活。
這種“行為踐行”的路徑，正是本次活動(dòng)倡導(dǎo)的核心。
東北大學(xué)秦皇島分校圖書館副館長陳鈺在接受采訪的過程中反復(fù)提到一個(gè)詞——“角色躍遷”?！拔覀兿Ｍ麑W(xué)生從單純的書本閱讀者，變?yōu)猷l(xiāng)土建設(shè)的參與者。想要做到‘角色躍遷’，讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的深度融合，才是這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。”
在圖書館舉辦的“青閱提案”評審會(huì)上，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生們將寒假里的觀察和思考，凝練成了27條兼具創(chuàng)新性與可行性的建議：有的建議建立“鄉(xiāng)村數(shù)字掃盲流動(dòng)站”，有的提議開發(fā)“紅色景點(diǎn)專業(yè)解讀小程序”，有的策劃“專業(yè)視角看家鄉(xiāng)”短視頻征集活動(dòng)。
其中，“AI情緒關(guān)鍵詞圖書盲盒”的創(chuàng)意構(gòu)思已經(jīng)被納入圖書館的今年工作計(jì)劃，“東秦書驛·閱享自造社”空間改造方案也將在今年讀書月期間實(shí)施推廣?！皩W(xué)生的想法正在變成圖書館的現(xiàn)實(shí)，這是對他們最好的肯定。”陳鈺說。
范式革新
從“知識(shí)接受者”到“問題解決者”
“理工專業(yè)的學(xué)生，往往擅長技術(shù)重構(gòu)、數(shù)據(jù)分析，我們就引導(dǎo)他們用這些能力去驗(yàn)證歷史、解構(gòu)經(jīng)典；人文社科專業(yè)的學(xué)生，擅長理論闡釋、價(jià)值挖掘，我們就鼓勵(lì)他們用這些視角去深化認(rèn)知、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)。”高秋志告訴記者，這恰恰驗(yàn)證了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)當(dāng)初的設(shè)計(jì)理念——“專業(yè)理性引擎”與“鄉(xiāng)土情感引擎”雙輪驅(qū)動(dòng)。
此次活動(dòng)是基于系統(tǒng)化理論設(shè)計(jì)的育人工程。針對傳統(tǒng)紅色教育中理性分析相對不足的問題，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了這一模型。活動(dòng)中，理工專業(yè)學(xué)生側(cè)重通過“技術(shù)重構(gòu)”驗(yàn)證歷史故事的科學(xué)性，人文社科專業(yè)學(xué)生側(cè)重通過“理論闡釋”深化認(rèn)知的深刻性。
高秋志說，兩種路徑不同，但指向同一個(gè)目標(biāo)——讓學(xué)生在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過程中，完成“認(rèn)知深化—情感認(rèn)同—行為踐行—制度固化”的全鏈條轉(zhuǎn)化。
“讓學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和解決者，從書本走向社會(huì)再反哺學(xué)校，這正是落實(shí)‘立德樹人’根本任務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐?！备咔镏颈硎荆Ｍ梢酝ㄟ^這種模式，讓圖書館成為連接專業(yè)知識(shí)與社會(huì)責(zé)任的樞紐，讓閱讀成為解決實(shí)際問題的起點(diǎn)。
據(jù)了解，學(xué)校的這次實(shí)踐活動(dòng)覆蓋全國29個(gè)省份，超過六成學(xué)生提交的作品突破了傳統(tǒng)感悟式寫作的框架。
編輯：祖志華
責(zé)編：劉芳
編審：劉福慶
監(jiān)審：王勍